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075 人参与  2023-09-22 15:38:11  分类 :高校邦题库
第一讲 应用语言学综论

第一讲测试题

1、主张区分语言理论的研究及其应用，最早提出“应用语言学”这个术语的语言学家是（ ）
    a、库尔德内
    b、哈佛·丘里
    c、布龙菲尔德
    d、威廉﹒琼斯

2、最早使用“应用语言学”这个术语的时间是（ ）
    a、1870
    b、1876
    c、1946
    d、1976

3、功能语言学强调关注语言的功能，在（ ）成为占主流地位的理论。
    a、20世纪初到20世纪中叶
    b、20世纪中叶
    c、19世纪后半叶到20世纪初
    d、20世纪中叶以后

4、广义上的应用语言学指的是（ ）？
    a、将语言学发现应用于语言教学
    b、使用来自心理学和社会学的信息来解决实际问题
    c、学习课程设计，材料开发，评估和测试等
    d、语言学知识在各个领域中各种不同应用

5、下列选项中不属于对外汉语教学研究领域的是（ ）
    a、汉语环境下的汉语教学内容
    b、中小学课堂教学管理
    c、汉语语言要素的教学方法
    d、成人二语习得

6、以下哪个国家不属于汉字文化圈？
    a、日本
    b、韩国
    c、阿富汗
    d、新加坡

7、以下哪项不属于对外汉语教学的特点？
    a、在汉语环境下展开
    b、学习者主要是成年人
    c、汉语课程在国民基础教育体系中展开
    d、教学对象多半来自不同文化

8、（ ）是汉语二语教学研究不可或缺的重要基础背景理论。
    a、文化学
    b、心理学
    c、语言学
    d、教育学

9、对外汉语教学与外语教学同属于二语教学。

10、结构主义语言学在20世纪初到中叶占据主导地位，它主张对语言进行历时研究。

11、在汉语语言教学中需要把汉字及其研究成果也考虑在其中。

12、对外汉语教学与国际汉语教学在学习语境、学习内容和教学对象等方面存在明显差别。

13、汉语拼音是通向汉字认读的重要桥梁，是汉语学习的终点。

14、“翻译法”作为一种教学法体系早在17世纪就开始了。

15、汉语二语教学强调共时的语言因素，无需关注语言的历史状态。

16、语言理论影响教语言的方法，“交际教学法”明显是功能语言学影响下的产物。

第一讲作业题

1、请简单谈谈“对外汉语教学”与“国际汉语教学”之间的关系

第二讲 语言与语言学习

第二讲测试题

1、根据行为主义理论，婴儿通过以下哪种方式学习母语
    a、模仿
    b、听说读写
    c、交流
    d、立即纠正

2、根据前苏联学者巴甫洛夫的“条件反射”学说，谈梅生津是( )的表现形式。
    a、第二信号系统（语言刺激）
    b、第一信号系统（感官刺激）
    c、生理因素决定论
    d、非条件反射

3、下列哪项不属于“第二语言”学习过程中的特点（ ）
    a、大多伴随成长在生活中获得
    b、一般有语言教师的指导
    c、在人为条件下获得
    d、有其他语言经验基础

4、以下哪项不属于第二语言学习所需要的生理条件是（ ）
    a、语言交往条件
    b、发音器官完整
    c、听觉机能正常
    d、神经系统正常发育

5、德国语言学家洪堡特提出，儿童语言能力会随着时间和练习不断增长，这说明人类语言具有（ ）
    a、创造性
    b、普遍性
    c、系统性
    d、社会性

6、关于“语言本质的普遍性”这个观点下列说法正确的是（ ）
    a、“语言普遍性”是从哲学角度认识语言
    b、“语言普遍性”观点始于古希腊
    c、“语言普遍性”认识到了语言跟种族及文化的关系
    d、“语言普遍性”观点认为世界一切语言同源

7、大脑“布洛卡”区域受损的患者在语言方面的表现有（ ）
    a、语法严重缺失
    b、词语命名障碍
    c、发音和节奏差
    d、答非所问

8、大量语言教学实践表明，母语会出现在第二语言学习的过程中。

9、“语言使用的社会性”启示我们，教师要专注于教材，至于其他行业风格的语料则无足轻重。

10、布龙菲尔德关注语言系统研究，制定了语言系统内部结构的描写原则。

11、儿童的第二语言学习一定比成人的学习效果好。

12、对语言本质的认识影响教师的语言观，进而影响语言教师的教学设计。

13、在考量和描写学习者的汉语学习水平时，需要制定科学的、操作方便的、绝对的标准。

14、最早提出心理词典概念并加以研究的是西方语言心理学家特雷斯曼(treisman,1960)。

第二讲作业题

1、儿童学习第二语言和成人学习第二语言是否相同？请简单谈谈。

第三讲 语言学与第二语言教学

第三讲测试题

1、以下哪篇文献被认为是历史语言学的开端（ ）。
    a、威廉·琼斯《论印度人》
    b、施莱哈尔《论印欧的语言和智慧》
    c、索绪尔《普通语言学教程》
    d、索绪尔《论印欧语言的原始系统》

2、首次提出“比较语法"的语言学家是（ ）
    a、施莱哈尔
    b、威廉·琼斯
    c、雷斯金
    d、索绪尔

3、我们说语言教学“教什么”“怎样教”“怎样学”所涉及的三大理论基础——语言学、心理学、教育学中， 核心是（ ）。
    a、语言学
    b、心理学
    c、教育学
    d、文化学

4、把第一语言与第二语言进行对比以对二语学习的错误和困难进行预测，这是对以下哪种语言学理论的研究方法的借鉴（ ）
    a、历史比较语言学
    b、结构主义语言学
    c、功能主义语言学
    d、转换生成语言学

5、语篇的形成手段是（ ），它是语篇理论的核心。
    a、衔接
    b、信息结构
    c、述位结构
    d、主位结构

6、认知语言学的主要主张是什么？
    a、语言不是自主的认知能力，它反映了认知过程。
    b、语言知识源于语言的使用，即语言是基于使用的。
    c、语法是形式和概念的结合。
    d、语言获取能力与其他认知无关。

7、乔姆斯基语言学对语言教学的影响具体表现在以下哪些方面（ ）
    a、关注儿童语言获得，为语言研究增加了语言学习者的新视角
    b、促进了认知心理学的发展，进而认知心理学促进了语言教学的发展
    c、重视语义在语言教学中尤为重要，反对枯燥机械训练
    d、强调刺激反应与习惯的养成，有助于语言学习

8、乔姆斯基的三大理论假设是（ ）
    a、人类语言共同遵守的原则是十分简约的
    b、普遍语法
    c、语言习得机制
    d、深层结构通过转换到达表层结构

9、索绪尔结构主义语言学的主要观点是（）
    a、历时和共时
    b、言语和语言
    c、组合关系和聚合关系
    d、能指和所指

10、认知语言学对语言教学的影响具体表现在以下哪些方面？
    a、在语言解释方面关注人文和社会因素，有利于二语学习者理解目的语。
    b、语言内容反映人的认知特点，把不同民族的认知特点告诉学生，比如汉语的次序象似动音，有助于学生理解汉语的认知特点。
    c、句型训练法有助于语言学习。
    d、可以从认知语言学中借鉴对比与比较的研究方法。

11、结构主义语言学对语言教学的影响具体表现在以下哪些方面？
    a、结构主义语言学影响教学过程和教材编写过程
    b、听说法就是在结构主义影响下产生的
    c、组合规则和聚合规则仍然被广泛应用在课后的扩展、替换与句型练习中
    d、在语言解释方面关注人文和社会因素，有利于二语学习者理解目的语。

12、生成语法通过内省的方法做心理实验，来验证假设的正确性。

13、韩礼德的语篇理论把语法研究的范围扩展到了句群。

14、乔姆斯基强调人类语言能力的先天性，完全否认后天经验。

15、结构主义语言学只关注语言运用却忽视了语言能力的研究。

第三讲作业

1、简述语言理论对语言教学的影响？

第四讲 第二语言习得理论的发展——走近学习者

第四讲测试题

1、以下哪一项研究的兴起标志着二语习得理论成为一门独立学科？
    a、偏误分析
    b、对比分析假说
    c、迁移理论
    d、学习难度假说

2、中介语理论是由美国语言学家（ ）最先提出的。
    a、塞林格
    b、克拉申
    c、拉多
    d、科德

3、“具有积极学习动机和自信的学生在习得方面的效果要优于其他学生”，这一现象出现的原因可能与（ ）有关。
    a、情感过滤假设
    b、自然顺序假设
    c、习得—学习假设
    d、监控器假设

4、关于社会距离对二语习得的影响，说法错误的是（ ）。
    a、群体文化与主流文化的相似性高不利于习得，相似性低有利于习得
    b、多文化平等的地位有利于语言学习，而处于主导—从属关系的模式不利于习得
    c、个体采取同化或适应策略的有利于习得，采取保留策略则不利于习得
    d、处于封闭的团体不利于习得，处于开放的主流团体中有利于习得

5、关于心理距离对二语习得的影响，说法错误的是（ ）
    a、工具型的学习动机的学习效果优于融合型动机的学习效果
    b、语言休克程度低，有利于习得
    c、文化休克程度低，有利于习得
    d、在语言疆界方面，可塑性强、渗透性强的学习者学习效果会更好

6、克拉申在其5个假设的基础上提出了什么教学方法？（）
    a、自然法
    b、交际法
    c、认知法
    d、全身反应法

7、以下属于中介语系统的特性的是（ ）。
    a、受母语迁移的影响
    b、可渗透性
    c、不可变性
    d、长期性

8、偏误分析中我们需要注意（ ）。
    a、样本要合适，偏误类型的定义要准确
    b、要补充总体正确率的描写，将偏误纳入学生的总体反应中
    c、定量描写和定性描写相结合
    d、偏误的定性要有一定参照依据

9、john anderson和他的同事所建立的思维适应性模型可作为一个典型的二语学习模型。在这个模型中，学习经历了三个阶段（）
    a、陈述性阶段
    b、联合阶段
    c、自动化阶段
    d、加工阶段

10、在微观的方法论层面，“学习”的概念比“习得”更为常用，只在非常典型的隐性知识的获得中才使用“习得”的概念。

11、克拉申提出自然顺序假设，即语言要素的习得有严格的顺序，不同学习者在习得顺序上有类似的趋势。

12、二语习得的本质是个学习过程，是中介语的发展与成熟过程。

13、macwhinney & bates竞争模型的核心是二语形式和功能的映射。

第四讲作业

1、你认同语言共性理论吗？请谈谈你的看法。

第五讲 第二语言教学法的选择与应用

第五讲测试题

1、语法翻译法是要翻译哪种语言呢？
    a、拉丁语
    b、罗曼语
    c、哥特语
    d、盎格鲁撒克森语

2、全身反应法属于什么教学法流派？
    a、认知派
    b、经验派
    c、人本派
    d、功能派

3、听说法的语言学基础是（）
    a、历史比较语言学
    b、转换生成语言学
    c、结构主义语言学
    d、功能主义语言学

4、教师拿着文具盒，一边展示一边用目的语向学生说“文具盒”。教师使用了哪种教学法？（）
    a、直接法
    b、情景法
    c、视听法
    d、认知法

5、20世纪30年代，西方国家使用的什么教学法在苏联被指控为机械的、直觉的教学法而遭到批判？（）
    a、直接法
    b、沉默法
    c、听说法
    d、视听法

6、《新概念英语》在很大程度上是根据哪种教学法的教学原则编写的？（）
    a、情景法
    b、视听法
    c、听说法
    d、直接法

7、什么教学法将教师和学生的关系看作心理咨询人与顾客，知者与学习者之间的关系？（）
    a、社团语言学习法
    b、全身反应法
    c、暗示法
    d、沉默法

8、学生用母语轻声向教师传递一个信息，教师将此翻译成外语，学生用外语将信息重复一遍并录音。这是什么教学法指导下的教学行为？（）
    a、社团语言学习法
    b、听说法
    c、任务型教学法
    d、语法翻译法

9、教师在教学过程中采用了一系列彩色棒和彩色图来进行语言教学。请问教师使用的是什么教学法？
    a、沉默法
    b、认知法
    c、直接法
    d、情景法

10、在20世纪20年代格式塔心理学基础上发展起来的教学法是（）
    a、认知法
    b、情景法
    c、任务型教学法
    d、社团语言学习法

11、直接法的代表人物有（ ）
    a、古安
    b、贝力兹
    c、帕尔默
    d、霍恩贝

12、苏联最主要的教学法？
    a、自觉对比法
    b、自觉实践法
    c、语法翻译法
    d、暗示法

13、任务型教学法的理论基础是（）
    a、输入与互动假设
    b、建构主义
    c、功能主义
    d、行为主义

14、交际法的语言学基础主要是（）
    a、社会语言学
    b、功能语言学
    c、行为主义
    d、建构主义

15、哪种教学法对使用母语比较宽容？
    a、认知法
    b、自觉对比法
    c、听说法
    d、直接法

16、在哪种教学法的指导下，教师对待学生的错误比较宽容？
    a、直接法
    b、任务型教学法
    c、听说法
    d、情景法

17、偏语言学理论的教学法（）
    a、交际法
    b、情景法
    c、全身反应法
    d、暗示法

18、下列哪种教学法是以学生为中心的？
    a、社团语言学习法
    b、任务型教学法
    c、交际法
    d、认知法

19、沉默法充分利用了听觉、视觉、感觉等心理元素。（）

20、韩礼德对结构主义的批评主要在于结构主义只注重语言行为，不关注语言能力。

21、交际法在一定程度上接受了认知心理学的观点。（）

22、语法翻译法已经相对比较过时了，作为对外汉语教师应使用最新的教学法进行语言教学。

23、在后教学法时代，人们应当运用尽可能多的教学法进行教学。

24、“沉默法”、“全身反应法”、“社团语言学习法”和“暗示法”共同的特点是非常重视学习者在学习中的感受。

第五讲作业

1、请就你所了解的一种语言教学法谈谈它的利弊。

第六讲 汉语二语教学中的文化问题

第六讲测试题

1、以下哪个不是文化的特征（）
    a、地域性
    b、相对稳定性
    c、任意性
    d、约束性

2、北岛曾这样写道“一个来自古老文明的文化人，很难在另一个古老文明中存活”，造成这样现象的原因主要是文化休克的哪个时期非常严重？
    a、观光期
    b、挫折期
    c、逐渐适应期
    d、复原期

3、下列关于文化休克的描述，正确的是（）
    a、身心健康的人应对能力强于身心衰弱的个体
    b、年龄越大，越容易适应新的文化模式
    c、文化休克程度与文化差异的大小成反比
    d、儿童应对文化休克的困难较多

4、“文化休克”现象较少出现在（）身上。
    a、旅行者
    b、留学生
    c、劳务输出人员
    d、移民

5、新中国建立以后，中国大陆的文化也发生了翻天覆地的变化，男人不再穿长衫马褂，中山装成为多数人的日常着装；打躬作揖的人少了，代之而起的是握手。这体现了文化的什么特性？（）
    a、地域性
    b、民族性
    c、变异性
    d、约束性

6、儒家文化的“长幼有序”在韩国文化中也依然可见，当一个大四的学生冲着餐厅里的大一新生说，让他们安静下来，不要吵闹，这个指令会十分管用。这体现了文化的什么特性？（）
    a、地域性
    b、民族性
    c、变异性
    d、相对稳定性

7、一个中国女孩端起盘子吃饭，但在大庭广众之下，大家都采用西方的餐桌礼仪，这个女孩便会放下她的执拗而从众。这是因为文化的什么特性？（）
    a、约束性
    b、地域性
    c、民族性
    d、变异性

8、学习一种语言有可能使学习者被目的语文化重新塑造。

9、二语教学是一种跨文化活动。

10、学生经历的文化休克的四个阶段是均衡过渡的，两种文化最终会达到兼容。

11、跨文化交际的过程中的通常情况是交际双方有得有失，完全不变化的情况不存在。

第六讲作业

1、请简单谈谈你对二语学习中的文化撞击的理解？

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